教师普通话不准怎样面对学生

普通话是我国的国语，被中国作为汉语的官方语言，它是现代汉民族共同语言的通俗叫法，是现代汉民族共同用来交际的语言。推广普通话，不但能促进人与人之间的交流，而且能推动中华民族文化的发展。 如果语文教师上课，不讲普通话，或者讲的普通话不标准，会给学生的学习和普通话的推广带来很大影响。
使用方言授课会给普通话的推广造成直接的障碍。老师的发音是否标准与学生能不能学好普通话起着至关重要的作用。假如一位老师的发音很准，那他（她）的学生发音也差不到哪儿去。如果老师发音不准，那他（她）的学生在学习普通话的过程中就会受到直接影响，说出的普通话也不会标准。特别是小学低年级的老师，在推广普通话的过程中起着关键作用，这一阶段的儿童，犹如一张白纸，即使老师的发音不标准，他们也会认为老师是对的。老师怎么说，他们就怎么学。要是有人说他们的发音不准，那他们一定会说：“我们没有说错，我们老师就是这么说的。”
使用方言授课影响学生的学习效果。几年前有位湖南籍老师，已退休了。原来在当地教书时常用方言教学，后来调来我校教数学与我合班，她用“半方言”授课，有的学生听不习惯，很不适应。有时老师说的话都变了音。声母n、L不分，方言很重，有的时候，她讲课说话的速度稍快一些，学生就皱起了眉头。学生说：“我确实听不完全懂，一节课下来，总是专注辨别老师的语言,感觉特别累。”不少学生抱怨说。一个学期下来，他们就是在这种“半方言授课”中度过的，可想而知，学习效果是不容乐观的。我班有个优等生名叫宋戈,由于老师的语言影响她的听课效果，她父母想转到别的班，可是学校没有先例调整不了，后来数学成绩退步了，渐渐的她对老师和数学课都不感兴趣了，直到初中、高中都有影响。家长就埋怨老师的普通话不好造成的。前几年，有位老师普通话不标准，期末她监考我班，第一道题是听写词语，把“壁虎”读成“壁火”多数学生都写成“壁火”。评讲时我问学生为什么“壁虎”写“壁火”，学生说老师是这么念的。还有这学期有个学生插到我班，叫李自博。刚来那几天，很积极回答问题，喜欢大声读书，但是同学们听不懂，闹笑话，造成他不敢回答，不敢大声读书。
总之，使用方言授课达不到预期的教育目标，所以，老师们应该严格要求自己。知道自己发音不准，就必须努力学习普通话，学好普通话，这样才能做好本职工作的，才能成国家规定的推广普通话的教育目标。